발달에 관한 저술과 연구를 계속하였다. 피아제의 인지발달이론에서 말하는 인지발달과정은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이다. 이와 같은 인지발달은 개인의 지능이나 사회환경에 따라 각 단계에 도달하는 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 결코 뒤바뀌지
발달의 결정적 시기라고 부른다. 이런 사실들이 조기교육의 필요성에 대한 근거가 된다
우리 사회는 특히 아동에 대해 극단적인 두 모습을 보이는 것 같다. 어릴 때부터 남보다 더 잘 먹이고 잘 교육시켜 남들과의 경쟁에서 우위를 선점하고자 하는 부모들의 열정적인 노력이 과잉보호적 측면의 한 극
조기교육을 통해 생의 초기부터 자녀를 지원하고자 하는 부모들의 열망은 과도한 교육열로 나타나고 있다.
1. 조기교육의 개념
2. 조기교육의 원인 및 실태
3. 과잉조기교육으로 인한 스트레스가 유아의 발달에 미치는 영향
유아의 발달보다 앞지른 인지자극이 조기에 주어지면 그 시기에 적절히
교육학 용어사전에는 학업성취압력을 학습자에게 학업성취를 목적으로 기대수준을 높게 책정하고 이의 달성을 위한 활동을 기대하며 능력을 평가하거나 정의적 보상을 가함으로서 학습자가 지각한 압력이라고 정의를 내렸다.
부모의 성취압력의 연구결과를 종합해 볼 때 여러 가지 부정적인 결과를
교육 방법의 연구에 많은 노력을 기울이고 있다.
3. 과잉행동
또한 2세에서 6세에 이르는 주의집중 장애 유아들은 달리거나 기어오르거나 과다한 대 근육활동을 하면서 과잉 행동을 한다. 어떤 때는 자동차처럼 달리고 조용히 앉아 있는데 어려움을 겪는다. 이영리(2006)등의 관찰 결과에 의하면 가정
교육 방법의 연구에 많은 노력을 기울이고 있다. 또한 2세에서 6세에 이르는 주의집중 장애 유아들은 달리거나 기어오르거나 과다한 대 근육활동을 하면서 과잉 행동을 한다. 어떤 때는 자동차처럼 달리고 조용히 앉아 있는데 어려움을 겪는다.
3. 선행연구의 탐색
이영리(2006)등의 관찰 결과에 의하
교육이나 다른 자극을 통해 능력을 키우는 것을 말한다. 인간의 발달에는 민감기가 있기 때문에 이 시기에 적절한 자극을 주면 최상의 효과를 볼 수 있다는 것이다. 특히, 인간의 두뇌발달이 급격히 이루어 지는 시기가 영유아기라는 연구결과가 밝혀지면서 인지적 자극에 대한 관심이 극대화되고 있
발달지체아동의 짧은 집중력과 기억력의 빈약, 인지 행동 통제의 어려움, 일반화의 문제와 같은 특성은 그들의 낮은 사회적 상호작용과 결합하여 시간이 더해갈수록 유아의 전반적인 발달을 지체시킨다. 그러므로 특수교육에서 발달지체아에 대한 이해와 조기에 발달지체아를 발견하고 선별하는 것은
교육이 필요한 아동의 경우 계속 교육받을 수 있도록 한다. 프로그램의 내용은 대개 신변처리, 언어발달, 사회성발달, 운동발달, 인지발달 등을 돕기 위한 것이며, 사회적응력 향상을 위한 야외활동, 현장학습, 캠프 및 운동회 등을 실시한다. 따라서 본론에서는 자폐범주성장애 영유아의 조기교육에 대
인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동
- 건강장애: 만성 질환으로 인하여 3개월 이상 장기 입원 또는 통원 치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요하며, 학교생활, 학업수행 등에 있어서 교육적